Zjednodušeně by se dalo říct, že v každé obci se nacházejí děti z rodin v exekuci nebo z těžkých sociálních podmínek či děti s odlišným mateřským jazykem. Někde se dokonce mohlo stát, že dřívější generace politiků přesunuly všechny znevýhodněné děti do jedné přetížené školy, z níž se stala škola segregovaná.
Z pohledu zřizovatele je klíčové a zároveň výhodné tyto problémy řešit, protože nerovnosti ve vzdělávání prokazatelně snižují dětem šance na úspěch v životě. To se nedotkne jen dětí samotných, ale i jejich rodin a v důsledku i místa, kde žijí. Odbourávat nerovnosti ve vzdělávání dětí zdola se totiž vyplatí celé komunitě – celá obec má pak méně problémů, méně kriminality, nižší nezaměstnanost a méně sociálně patologických jevů. V souhrnných nákladech vyjdou společnost preventivní opatření mnohem levněji.
Dítě ve škole neprospívá často například „jen” proto, že mu rodina neposkytuje dostatečnou podporu. Škola o tom ani nemusí dobře vědět nebo si nemusí uvědomovat, jak moc dítě rodinné prostředí ovlivňuje. Nemusí mít například místo, kde by psalo úkoly, nikdo na jejich zpracování nedohlíží, jeho mateřský jazyk není jazyk vyučovací, rodiče s ním ráno nevstávají do školy, rodina nemá připojení na internet nebo nemá doma knihy, takže dítě má omezené možnosti pro své studium atd.
Řešení nemohou hledat různé instituce samostatně, ale ve vzájemné spolupráci. Klíčem je propojení vzdělávacích a sociálních služeb. Hlavním prostředkem spolupráce by mělo být setkávání a komunikace zástupců vedení města (školský i sociální odbor včetně OSPOD), vedení základních a mateřských škol, zástupců školního poradenství, neziskového sektoru a úřadu práce.
10.1.1 Socioekonomické podmínky obyvatel
Vzdělávací úspěch žáka ovlivňují socioekonomické podmínky jeho rodiny. Na webu mapavzdelavani.cz si můžete zjistit, jak si vaše ORP vede v nejdůležitějších indexech: destabilizující chudoba a vzdělávací neúspěch.
Destabilizující chudoba souvisí s exekucemi, bytovou nouzí rodin a životem v sociálně vyloučených lokalitách. Vzdělávací neúspěch je souhrnnou informací o tom, jak moc žáci v ORP nechodí do školy, propadají nebo nedokončují ZŠ. Kvůli tomu, že spolu problémy úzce souvisejí, je nutné při řešení spolupracovat s různými aktéry v území – od ředitelů škol až po sociální odbor obce.
Zdroj: Upraveno podle PAQ Research (mapavzdelavani.cz)
Destabilizující chudoba (expertní pásma, 2023) po ORP
Vzdělávací neúspěšnost (expertní pásma, 2023) po ORP
Příklady řešení
BYTOVÁ NOUZE
FINANČNÍ PROBLÉMY
10.1.2 Nízká účast v předškolním vzdělávání
Předškolní vzdělávání silně ovlivňuje budoucí (ne)úspěch každého žáka. Potvrdila to řada výzkumů ze zahraničí i ČR (Spravedlivý start?, 2015) i České republiky. Podle zjištění PAQ Research (2021, str. 39) zvyšují dva roky ve školce u dětí z vyloučených lokalit pravděpodobnost zařazení do klasické ZŠ zhruba o 10 procentních bodů (z 84 % na 94 %).
Příklady řešení
Zvýšení účasti dětí v předškolním vzdělávání souvisí také s budováním dostatečných kapacit – k tomuto tématu najdete informace v kapitole 3.
10.1.3 Děti a žáci s odlišným mateřským jazykem (OMJ)
S ukrajinskou krizí významně narostl počet dětí, jejichž mateřský jazyk je odlišný a doma se nemluví česky. Nicméně i před rokem 2022 jsme měli ve třídách vietnamské, mongolské, ruské a další cizojazyčné žáky. Spolu s kulturními rozdíly, které je důležité při jednání s těmito rodinami zohlednit, se jedná o stav, který děti ve škole znevýhodňuje a může zapříčinit například jejich školní neúspěšnost nebo dřívější odchod ze vzdělávání.
Příklady řešení
10.1.4 Segregace znevýhodněných žáků
Jakmile do jedné třídy nebo školy chodí ve zvýšené míře děti vyloučené od ostatních, mluvíme o segregaci. Jedná se v našem případě často o děti romského původu, ale může jít o jakoukoliv skupinu žáků s různým typem znevýhodnění. Je omyl domnívat se, že se tyto děti budou lépe učit „mezi svými”. Naopak dochází ke kumulaci různých problémů včetně vzdělávacího neúspěchu.
Podle dat ombudsmana (2022) je v ČR 262 škol, kde podíl romských žáků přesahuje 34 %. Ovšem i nižší zatížení jednotlivých škol v obcích může negativně ovlivnit vzdělávací výsledky žáků a klima ve škole a v obci. Změna pomůže zlepšit zaměstnanost, ekonomickou aktivitu, postoje k demokracii i komunitní soudržnost obyvatel. Dosažením vyššího vzdělání znevýhodněných žáků se také předchází trestné činnosti.
Příklady řešení
Odbornou a rychlou konzultaci zdarma vám v případě potřeby poskytne také Střední článek podpory MŠMT:
prostřednictvím e-mailu: stredniclanek@msmt.cz
nebo ve facebookové skupině www.facebook.com/stredniclanek/
