Tento manuál obsahuje řadu tipů, co můžete jako zřizovatelé na svých školách podpořit. Ze zákona nejste přímo zodpovědní za to, nakolik bude vaše škola kvalitní, pro kvalitní vzdělávání byste však měli vytvářet podmínky.
Jaké máte kompetence a povinnosti, uvádíme v kapitole 1 Povinnosti zřizovatele a školská rada a v kapitole 6 Role zřizovatele v pedagogické oblasti.
Tato kapitola popisuje několik současných trendů, které kvalitní školy dobře znají. Pro vás se může stát vodítkem pro to, do jakých oblastí můžete investovat, pokud se rozhodnete svou školu podpořit v něčem novém, s čím za vámi přijde ředitel. Nebo může sloužit pro váš lepší rozhled v tom, co je na mnohých školách běžné a co je v současné moderní pedagogice progresivní.
Povinností českých škol je být inkluzivní, nejedná se tedy pouze o aktuální pedagogický trend. Inkluzivní je taková škola, která přijímá a vzdělává všechny děti bez rozdílu jejich schopností, etnického původu nebo postižení a vychází vstříc jejich individuálním potřebám. Zkrátka škola, která věří, že právo na kvalitní vzdělávání v hlavním proudu mají všechny děti, a je jen otázkou, jak jim v tom můžeme pomoci. Prakticky to znamená, že škola pod žádnou záminkou neodmítá děti, které se od ostatních jakýmkoliv způsobem odlišují, ale hledá způsoby, jak je ve spolupráci s dalšími odborníky (asistent, školní psycholog, externí odborníci aj.) začlenit do běžného provozu školy.
Mnozí ředitelé a učitelé považují inkluzi za nutné zlo. Je však třeba mít na mysli, že ČR je vázána mezinárodními závazky, má společné vzdělávání zakotveno ve všech svých strategiích, právo na vzdělávání v hlavním proudu a podpůrná opatření k tomu jsou daná legislativou a ředitel je za zajištění inkluze zodpovědný státu.
Inkluzivní přístup klade na učitele a ředitele vysoké nároky a ti se bez patřičné podpory mohou principu inkluze bránit. Proto tu můžete sehrát klíčovou roli vy, zřizovatelé, a své školy podpořit.
Další tipy a příklady k desegregaci najdete v kapitole 10. Odpovědnost za území a odbourávání nerovností.
Formativní hodnocení je způsob hodnocení, který žákovi i učiteli umožňuje sledovat vzdělávací proces užitečným a bezpečným způsobem. Je nástrojem komunikace mezi učitelem a žákem. Učitel i žák dostávají informaci o tom, jak se žák s novým učivem vypořádává, jak mu porozuměl, případně jaký druh pomoci potřebuje, aby učivo zvládnul. Důležitým nástrojem je zpětná vazba. Tu dostává učitel i žák. Žák ji dostává od učitele, od sebe samého a od spolužáků.
Učitelé pracující tímto způsobem nesrovnávají žáky mezi sebou, ale zaměřují se na pokroky každého z nich vůči předešlému výkonu. To velmi pozitivně ovlivňuje žákovo sebevědomí, motivaci k učení a také klima třídy. Jednoduše by se dalo říci, že žáci vědí, kam ve svém učení jdou, kde aktuálně jsou, kudy se mají dál vydat a „jaké boty si na to vzít”.
Pokud škola používá formativní hodnocení, neznamená to, že se má nebo musí vzdát známkování. Obvykle rodiče i žáci známky chtějí. Známky a formativní hodnocení mohou fungovat vedle sebe za splnění určitých podmínek. Více o tom v krátkém vysvětlujícím materiálu Edukační laboratoře.
Jak můžete pomoci:
Více o těchto tipech najdete v kapitole 2. Role zřizovatele v pedagogické oblasti.
Konstruktivistická výuka respektuje přirozené procesy učení a staví na tom, co už žáci umí, aby rozvíjela jejich poznání dál. Učitelé při takové výuce vybírají výukové metody, které odpovídají potřebám a schopnostem jednotlivých žáků, aby se mohli učit svým vlastním tempem a vlastním stylem. Jsou to tzv. metody aktivního učení, např. projektová výuka, badatelské učení, diskuse aj.
Pokud chce škola takovým způsobem učit systematicky a ne jen nárazově (jeden mimořádný týden v roce), může být tento styl výuky logisticky a někdy i finančně náročnější. V tom můžete škole pomoci. Rodiče si navíc někdy nejsou jisti, zda je takto učit správné a zda si děti „jen nehrají”. V tomto smyslu můžete být klidní, protože pokud se tyto metody používají správně a poučeně, vedou naopak k tomu, že děti učení nejen víc baví, ale také se víc naučí.
Jak můžete pomoci:
Čtenářská gramotnost je zjednodušeně řečeno schopnost porozumět psanému textu, přemýšlet o něm a vhodně jej používat. Tuto gramotnost testuje např. mezinárodní šetření PISA, jehož se účastní i Česká republika a v němž nemají čeští žáci zrovna nejlepší výsledky. To může způsobovat, že v dospělosti čelí vážným problémům spojeným s uplatněním na trhu práce i s obecným zapojením do společnosti.
Pro zajímavost: pětina českých 15letých žáků není schopna porozumět nejjednodušším typům textů nebo vyplnit formulář na úřadu. I ve vaší obci nebo městě s tím tudíž můžete mít problémy.
Jak můžete pomoci:
Technologie do našeho života patří víc než kdy dřív a tato tendence bude dál sílit. Reaguje na to i rámcový vzdělávací program, ze kterého školy při výuce vycházejí a stanovují si podle něj svůj školní vzdělávací program, který zřizovatel prostřednictvím školské rady schvaluje.
Většina lidí si myslí, že školní předmět informatika je o počítačích a programování. Ve skutečnosti je o řešení problémů a využití technologií v praxi. Proto se nyní ve školách zaměřují na rozvoj informatického myšlení, aby žáci porozuměli světu technologií a dokázali technologie smysluplně využít.
Fenoménem, který nyní hýbe celou společností, je využití umělé inteligence. Je to něco, co se vyvíjí pod rukama, a teprve se hledají možnosti, jak AI využít a naučit se s ní eticky zacházet. Tomuto tématu se významně věnuje nezisková organizace AI dětem. Další velké téma je etika a kyberšikana, rozpoznávání fake news nebo manipulace s daty a informacemi, které jsou nyní také součástí vzdělávacího programu žáků.
Proto, aby škola dobře zvládla celou změnu, má velkou podporu ze strany státu, který poskytuje zdarma vzdělávání na různých úrovních pro učitele, ředitele, koordinátora ŠVP, metodiky informatiky. Školy mají k dispozici také konzultanty pro technická řešení konektivity i plánování obnovy zařízení. Vy můžete školu podpořit v těch oblastech, kde státní podpora zatím tolik systematická není.
Jak můžete pomoci:
Wellbeing je jednoduše řečeno stav, kdy se žáci ve škole cítí dobře, v bezpečí a mohou se v klidu a v pohodě učit (rozšířená definice z Partnerství pro vzdělávání 2030+).
V takové škole dosahují žáci reálně lepších výsledků. Wellbeing by ale měli na škole zažívat i učitelé.
Tam, kde pečují o wellbeing žáků i učitelů, budou mnohem méně řešit náročné situace, jako je šikana, vandalství, náročné výchovné situace a podobně, a sníží se také počet dětí, které trápí úzkosti, deprese a jiné obtíže.
Jak můžete pomoci:
Dobří ředitelé si jsou vědomi toho, že se u nich musí dobře cítit učitelé i děti a že o takovou pohodu je třeba pečovat na různých úrovních. Pokud za vámi přijdou s nějakým takovým opatřením, věřte jim a podpořte je, zejména finančně. Přispějete k budování wellbeingu a dobrého klimatu na škole. Může se jednat například o:
Co můžete ještě udělat?
Hejného matematika je konkrétní výuková metoda, kterou může zvolit učitel pro výuku matematiky, pokud se k tomu tak škola rozhodne a pracuje s tím ve svém ŠVP. Tento pojem se vymyká ostatním termínům, které v manuálu zmiňujeme. Uvádíme jej ale proto, že zavedení této metody má potenciál rodiče rozdělit na dva téměř nepřátelské názorové tábory příznivců a odpůrců, jejichž spor se někdy přenese až ke zřizovateli. Výuka matematiky podle této metody se totiž nepodobá tradiční výuce, kterou zná většina rodičů z vlastní školní docházky, a tak se někteří rodiče obávají, že nebudou schopni svým dětem s učením pomoci nebo že dítě nezvládne později náročnější matematiku na 2. stupni ZŠ.
Je třeba upozornit na to, že volba metod je plně v kompetenci ředitele a učitelů a je to škola, kdo by měl také rodičům dobře vysvětlit, proč metodu zavádí a co mohou očekávat. Měla by také rozptýlit obavy rodičů, že dítě nebude úspěšné (děti s touto metodou dosahují stejně dobrých výsledků, což dokázaly testy), a ideálně jim nechat takovou výuku „ochutnat”, nebo jim umožnit, aby se přišli podívat na hodinu matematiky do školy.
Oproti běžné matematice využívá Hejného metoda výuky matematiky pro učení takzvaných schémat, praktické příklady a hru. Metoda staví na potenciálu a zkušenostech dětí, což podporuje jejich pozitivní vztah k matematice. Buduje také pozitivní vztahy, spolupráci a tříbí charakter. Učitel musí být v metodě proškolen a má k dispozici speciální metodické kurzy, materiály, pomůcky a učebnice.
Jak můžete pomoci:
Odbornou a rychlou konzultaci zdarma vám v případě potřeby poskytne také Střední článek podpory MŠMT:
prostřednictvím e-mailu: stredniclanek@msmt.cz
nebo ve facebookové skupině www.facebook.com/stredniclanek/
